Cahaya Bintangku, rapot atau laporan Smipa atas proses belajar anak yang telah dilalui selama satu semester. Sejak semester pertama di Tahun Pendidikan pertama Smipa, bentuk narasi memang dipilih supaya dapat memberi gambaran lebih jelas pada orangtua dan anak. Alih-alih nilai kemampuan anak dari ulangan, test, atau apapun istilah lainnya, isi Cahaya Bintangku adalah cerita kakak kelas tentang proses dan hasil pembelajaran setiap anak, respon anak atas program dan kegiatan di kelas dari hari ke hari, ditilik dari 5 aspek utama dan turunannya yang saling berkait. Satu siklus panjang yang dimulai sejak rencana program pembelajaran diolah, digulirkan, direspon, dicatatkan, dianalisis, dst. Yang anak-anak jalani adalah proses. Yang ingin dibangun pada anak-anak pun bukan hanya hafalan di atas kertas, yang dengan mudah dinilai bisa atau tidak.
Disadari bahwa bukan pilihan yang mudah dan sederhana, tapi memberi ruang untuk bercerita tentang anak yang tengah berproses, sebagai satu individu dengan berbagai aspek diri yang dimiliki. Suatu kehormatan bisa bercerita tentang anak secara lebih utuh, saat ia merespon stimulan dengan pengalaman atau pengetahuan yang ia miliki, saat ia menemukan dan memahami hal baru dalam hidupnya, saat ia berinteraksi dengan teman dan kakak di keseharian, saat ia bercerita dengan binar bangga tentang karyanya, dll. Sebaliknya juga menjadi ruang untuk bisa menjelaskan tentang kesulitan yang terbaca saat anak mengikuti kegiatan. Saat semangatnya terlihat menuruh, saat perhatiannya terlihat tak utuh, saat mengalami konflik, ataupun saat terlihat enggan mengikuti kegiatan.
Tentunya para fasilitatorpun terus belajar untuk dapat mengolah setiap tahapan dari siklus panjang di atas. Belajar banyak untuk dapat semakin memahami dan menghargai setiap anak dengan tahapan, capaian dan kesulitannya masing-masing. Juga belajar untuk dapat merumuskan semuanya dalam lembar-lembar Cahaya Bintangku. Respon orangtua tentunya beragam. Namun mudah-mudahan diterima baik sebagai bagian dari proses bertumbuh di Smipa.
